陶罐和铁罐教案第二课时（陶罐和铁罐教案）
陶罐和铁罐教案第二课时，陶罐和铁罐教案相信很多小伙伴还不知道,现在让我们一起来看看吧！
1、一、 教师导课 师：这节课，我们继续学习27课《陶罐和铁罐》。
2、板书，齐读课题 过渡：在“陶罐”和“铁罐”之间究竟发生了一件什么事呢？ 自由读课文 二、教师提取课文主线。
3、 指名回答：课文主要讲了一个什么故事？（多指几名学生说，将主要内容说清楚。
4、） 2、教师从学生的回答中提取主线 国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。
5、常常傲慢地奚落陶罐。
6、若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却消失得无影无踪了 师：刚才老师从同学们的发言中注意到，大家都提到一个词：“奚落”（板书） 那么谁能说说“奚落”是什么意思呢？ 3、指名学生回答。
7、让学生用自己的话说，多请几个。
8、 4、师过渡：那么在课文中铁罐是怎样来奚落陶罐的呢？ 三、学生默读课文： 要求：用笔画出你认为最能体现铁罐奚落陶罐的词语或句子。
9、 老师巡视辅导 四、师生品读课文2——9段。
10、 师：说说，你找到了哪些？ 生：我找到的是“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地说。
11、 师：哦，他抓住了铁罐的语言和神态来充分体现它对陶罐的奚落，真好！ 谁能来做做“傲慢”的动作？这句话中还有哪里可以看出铁对陶的瞧不起？ 生：“陶罐子”铁罐对陶罐的称呼感受到了铁罐子的傲慢 师：谁能读一读，点人读，生评后再读，全班读 2、你还找到了哪些句子？ 过程：读句子2 师：从哪里看出铁对陶的奚落的？ 生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！” 这次铁又是什么样的神态（轻蔑） 谁来读出 轻蔑的语气，听到同学们读，老师也想读一读，那老师来读铁说的话，你们来读旁白好吗？ 3、铁从傲慢变为轻蔑，那接下来铁罐会怎样呢？找一找接下来描写铁的句子 生：铁罐开始恼怒了。
12、师：自己做一做。
13、点拨：他瞪着眼，他还气得手指着对方，他在跺脚呢（用各种动作表情形象化“恼怒”） 师：恼羞成怒的铁奚落陶的语言一定更尖刻了，听听，他都说些什么？ 指名读 4 铁第三次奚落陶了，这使得铁已经生气了，那接下来呢第四次铁罐是怎么奚落陶的? 生找，读 最这一次课文中没有描写铁神态的词语，谁能补充？ 怒不可遏 4、同位之间分角色把铁四次说的话读一读 5好，下面老师来引读，一组读一次话，第一组读铁罐第一次说的话，第二组读第二次的话，清楚了吗？ （教师引读：铁罐傲慢地问――、铁罐轻蔑地说――、铁罐恼怒地说――，铁罐怒不可遏，说――） 铁罐用这么 刻的话来讽刺挖苦陶罐子，那他它凭什么奚落陶罐（铁罐认为自己很坚硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的长处，所以看不起陶罐。
14、） 6 师：真能干！铁罐认为自己很坚固（板书：坚固），这是它的长处（板书：长处），而陶罐很容易碎（板书：易碎），这是它的短处（板书：短处），它仗着自己的长处去奚落别的人短处。
15、面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样对待的呢？ 1“不敢，铁罐兄弟。
16、”陶罐谦虚地回答。
17、（谦虚） 2“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
18、”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。
19、说到盛东西，我不见得比你差，再说……” 相机设问：你认为陶懦弱吗？为什么？从哪里知道的？抓“争辩”——读句子，注意省略号的读法。
20、 师评：我听出了这是一个不卑不亢的陶罐子；这是一个谦虚但并不懦弱的陶罐子； 这是一个对自己充满自信的陶罐子….. 3“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” 4陶罐不再理会铁罐。
21、（这是一种无声的抗辩） 你觉得陶罐怎么样？（谦虚） 五、学习后文。
22、 师过渡：时间在流逝，世界上发生了许多事情。
23、国王御厨里的铁和陶的命运到底如何呢？ 2、学生默读后文。
24、 3、指名说。
25、多请几位学生说。
26、 师相机归纳或板书：无影无踪 成为文物 六、小结全文 是呀，当年被奚落的陶罐成了珍贵的文物，而当初傲慢自大的铁罐却在世上消失了。
27、读了这个故事你一定有许多自己的感慨， 你想说点什么吗？ 我想对铁罐说：我想对陶罐说：我想对自己说：总结：我们只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的，我们不能拿自己的长处和别人的短处来比，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处。
28、让我们大家相互尊重，取长补短，和睦相处 27陶罐和铁罐 板书 铁罐 长处：坚硬 无影无踪 奚落 宽容 陶罐 短处：易碎 无价之宝。
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