晋江一中：从“学生第一”到“第一学生”
师生们正在探讨学科哲学的相关话题。
在教育信息化的大背景下，学生创造本能如何被正确激发并得以发展，并作用于学习、生活？一校之长和老师们如何让创新理念根植于每个学生的内心，当好“伯乐”、成就“好马”？
为做好教育领域的创新，晋江一中积极落实“学生第一”办学理念，引入学科哲学，以哲学思想指导学生实践创新；构建“互联网+文化故事”，提升学生阅读、思考和表达能力；运用大数据助力教学绩效评价，让每一名学生得到个性化发展……如此，“第一学生”的全面发展目标照进了现实。
01
哲学思维做“底色”学生综合能力跑步前进
“你们喜欢什么学科？理由是什么？”“你们是如何发现学科之美的？”不同于一般的必修课，这是一堂“综合实践探究课”，老师随意找一个点，学生们由点及面展开探讨交流。
“语文用独特的语言艺术营造出人文美、诗意美，富有意境”“我喜欢化学，它展现了物质内部有规律的组合结构之美”“音乐能引发心灵的共鸣，启迪思想”……学生们或站或坐，回答看似五花八门，却蕴含哲理，也收获了掌声。
这样的“另类课堂”散落在晋江一中各个班级中；这样启迪思维的方式贯穿于每名教师的课堂上。
2014年秋季，“学科哲学探索与实践”课题在晋江一中正式立项，确定学科哲学初探路线图，即学哲学、讲哲学、用哲学，将学科哲学融入学生成长教育中，达到创新人才培养目的。
对于学科哲学强大的渗透性，执教鞭十余年的晋江一中语文老师蔡清涵深有体会，“在与学生的互动教学中，看着他们在哲学思维的引领下，逐步尝试以哲学的眼光学语文，以哲学的方法用语文，培养了创新意识，提升了审美能力和科学素养。”
“生活中处处有哲理，通过哲学视角认识学科与教学，让老师把书教活、学生把书读活，真正让知识对象化，对象人文化。”晋江一中校长陈燎原道出了推行学科哲学的初衷，学科哲学能够让学生掌握世界观和方法论，有哲学的思辨能力和思维品质，从而构建学生健全的人格和高尚的情操。
02
“文化故事”添特色“互联网+”展自信
在一个“干货”时代，深度阅读、思考与表达能力对学生成长来说极为重要。2009年，晋江一中开展校园文化故事活动，让文化故事进校园、进课堂、进课程、进网络，让学生创作并讲述故事，师生互动，打通教学“最后一公里”。
作为教育部教育信息化试点项目校，晋江一中构建“互联网+文化故事”教育模式。通过校园网、微信公众号、网络教育等平台传播校园文化故事，让师生、家长、校友等最大限度共享故事资源，促进学生阅读、思考和表达，展示学生更为自信和个性化的一面。
日前，在高一1班常规班会课上，学生们不仅当起了“老师”，自己策划班会主题，娓娓道来与学校每栋大楼的故事。
“通过讲故事，可以锻炼我的观察能力、表达能力，将自己的想法用故事的方式说给大家听，一起交流学习。”高一1班学生柯荣杰还有另一个身份，那就是网络小说家。谈及学校对其成长的帮助，柯荣杰说：“这是一个孕育梦想的地方，她让我有了更明确的人生方向，具备管理自己的能力和思辨的精神。”
“通过讲述文化故事，让学生们发现生活之美，激发他们的感受力，也是对学生创新能力的要求。”看着这堂由学生们一手操办的课，班主任庄红红开心地说，学生们以他们喜欢的方式，来感受知识带来的快乐，“我作为观察者，能更直接地观察每个学生的表现和反应，这是一个教学相长的过程。”
从“小课堂”走到“大学堂”，寓教于乐是晋江一中的“拿手好戏”。学校专门开设了《五店市寻根》《我和大楼的故事》等实践探究课程，引导师生用全科性知识深度阅读、思考与表达，让知识能力化、生活化。
03
大数据处理成“亮点”科学评价促个性成长
多年来，晋江一中坚持“学生第一”办学理念，坚持“一核心(道德教育)、两基点(时间管理、问题教学)，四特生(综合特优生、学科特优生、技能特长生、特定层次生)”的办学思路，立足学生知能、才能、良能、潜能的培养，创新人才培养模式。
面对文化快餐、信息快餐、概念干货，老师不仅仅是知识劳动者，更要有逆流的勇气和智慧。为此，学校在新课程背景下，提出“看起点、比进步、论贡献”的教学绩效评价总原则，运用大数据原理，彻底颠覆传统单一褊狭化的评价模式，让教学效果评价做到客观、公正、科学。
“每个学生的起点不同，成长经历也不尽相同，我们制定这套评价机制，就是要激励老师针对不同学生的个性，发掘他们的潜能，提高教学质量。”副校长郑志雄说，评价的根本意义是让学生在成长中获得自强、自信与自由，让学生“低进中出、中进高出、高进优出”。（记者 林文婧 秦越 文图）
附标题：晋江一中：从“学生第一”到“第一学生”
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